Зульфия Клинова
Дневник педагогической практики
Дневник педагогической практики .
01.04.2013 - Знакомство с логопедом, воспитателями и другими сотрудниками образовательного учреждения. Ознакомление с задачами, содержанием логопедической работы.
Изучение плана работы учителя – логопеда . Разработка индивидуального перспективного плана на текущую практику .
11.04.2013 - Знакомство с дошкольниками посещающих группу №3. Ознакомление с оборудованием логопедического кабинета. Просмотр и анализ фронтального занятия на тему «Звук и буква Ч» , проведенного логопедом. Знакомство со спецификой логопедического обследования детей. Наблюдение за тем, как осуществляется процедура обследования ребенка с нарушением речи (Е. Никита) . Просмотр и анализ индивидуального занятия на тему «Автоматизация звука [Р] в слогах и словах» (П. Павел, проведенного логопедом.
12.04.2013 - Просмотр и анализ фронтального занятия на тему «Словообразование сложных слов» , проведенного логопедом. Изучение речевых карт. Ознакомление с индивидуальными тетрадями для логопедических заданий. Изучение специальной методической и логопедической литературы.
16.04.2013 - Просмотр подготовки к утреннику в группе, совместное повторение стихотворений с логопедом, индивидуально с каждым ребенком. Просмотр и анализ фронтального занятия на тему «Звук и буква Щ» , проведенного В. Татьяной. Диагностика и обследование ребенка (С. Никита) . Заполнение речевой карты. Разработка фронтального занятия совместно с логопедом.
18.04.2013 - Просмотр и анализ фронтального занятия на тему «Суффиксальное образование имен существительных» , проведенного логопедом. Диагностика и обследование ребенка (С. Никита) . Заполнение речевой карты. Доработка фронтального занятия совместно с логопедом, составление конспекта, подготовка дидактического и наглядного материала для проведения занятия.
Дневник педагогической практики. Рабочая тетрадь: Учебно-методическое пособие. Читать бесплатно онлайн в электронном виде
Автор/создатель: Калинина Т.М.
Приведенный ниже текст получен путем автоматического извлечения из оригинального PDF-документа и предназначен для
предварительного просмотра.
Изображения (картинки, формулы, графики) отсутствуют.
vytМИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Кафедра теории и методики профессионального образования
Т.М. КАЛИНИНА
ДНЕВНИК
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
Методические указания
к педагогической практике
Рекомендовано к изданию Редакционно-издательским советом
государственного образовательного учреждения высшего профессионального
образования «Оренбургский государственный университет» в качестве учебно-
методического пособия для студентов, обучающихся по программам высшего
профессионального образования по специальности 030500 «Профессиональное
обучение»
Оренбург 2003
3
ББК 74.58 я73
К 17
УДК 378.1(076.5)
Научный редактор
доктор педагогический наук, В.Г.Гладких
Рецензент
доктор педагогический наук В.В. Назаров
кандидат педагогических наук, И.Г. Золкина
(зам. директора ОППК г. Оренбурга)
Калинина Т.М.
К 17 Дневник педагогической практики. Рабочая тетрадь: Учебно-
методическое пособие. – Оренбург: ГОУ ВПО ОГУ, 2003. – 150 с.
ISBN
В учебно-методическом пособии рассмотрены основные задачи и
содержание педагогической практики, показана структура и принципы
организации в образовательных учреждениях начального и среднего
профессионального образования.
Дневник педагогической практики (рабочая тетрадь) служит для
систематизации процесса практики всех видов и для всех курсов обучения.
Материалы дневника могут быть использованы на семинарских и
лабораторных занятиях дисциплин «Методика профессионального обучения»,
«Методика воспитательной работы». «Педагогическая диагностика»,
«Педагогический менеджмент».
Пособие предназначено для студентов, обучающихся по программам
высшего профессионального образования по специальности 030500, при
изучении прохождении педагогической практики с 2-ого по 5-ый курс».
ББК 74.58 я73
К 000000000000
ISBN
©Калинина Т.М., 2003
©ГОУ ВПО ОГУ, 2003
4
«К числу наиболее методически
важных оснований педагогики
относится ведущая и направляющая
роль авторитетного педагога».
Б.Т. Лихачев
Предисловие
Профессионально-педагогическая практика является важнейшей частью подготовки
педагогов профессионального образования. Методические знания обслуживают
профессиональную деятельность преподавателя и мастера профессионального обучения,
тесно связаны с приемами, методами этой деятельности и с личностью самого педагога, его
творчеством.
Профессионально-педагогическая практика – это самостоятельная ветвь
педагогического знания о конструировании, применении и развитии форм, средств и методов
педагогической деятельности при формировании профессиональных знаний и умений
обучающихся. В процессе формирования знаний и умений происходит взаимодействие
личности педагога как носителя приемов, методик и технологий обучения и личности
учащегося.
Особенность практики состоит в том, чтобы будущий педагог профессионального
обучения научился работать с учебным материалом технической дисциплины, приемам и
методам формирования технических знаний и профессиональных умений, навыков у
обучающихся ПУ, колледжа.
Знание содержания предмета технических дисциплин необходимо для будущего
педагога профессионального обучения, но для организации учебного процесса требуется
знать закономерности учебного процесса, психологию учебной деятельности учащихся.
Знание дисциплины – это лишь один из факторов реализации методики обучения. Объектами
познания технических наук являются технические устройства и системы. Профессионально-
педагогическая практика не занимается техническими устройствами, не формирует методы
их исследования. Объект ее познания – общественный процесс обучения и воспитания
учащихся средствами изучаемой науки. Предмет рассмотрения Профессионально-
педагогической практики – закономерности методической деятельности педагога
профессионального обучения. То есть при прохождении профессионально-педагогической
практики происходит соединение знания дисциплины со знаниями процесса обучения.
Профессионально-педагогическая практика носит теоретико-прикладной
характер. В ходе её выполнения осваивается методика теоретического исследования,
приобретается опыт педагогического проектирования учебного процесса в образовательном
учреждении начального и среднего профессионального образования.
Основная цель профессионально-педагогической практики формирование умений
самостоятельно разрабатывать методику преподавания таких дисциплин, по которым в вузе
педагог получил лишь предметные, а не методические знания. Поэтому основное
содержание практики связано с изучением и анализом существующей учебно-программной
документации для подготовки рабочих и специалистов разработкой и апробацией частной
методики обучения.
По окончании профессионально-педагогической практики студент, будущий
педагог профессионального обучения, должен:
иметь представление:
1) о системе подготовки кадров для текстильного, швейного, пищевого и
машиностроительного производств;
2) о методологических основах теоретического и практического обучения
рабочих по профессиям текстильного, швейного, пищевого и машиностроительного
производства;
5
3) о методологии проектирования образовательных систем;
быть способен:
1) адаптировать методические разработки к условиям реального учебного
процесса в профессиональных учебных заведениях швейного, пищевого и
машиностроительного профиля;
2) самостоятельно работать с технической и справочной литературой;
знать и уметь использовать:
1) 1)основные требования, содержание методики организации и проведения
профессиональной подготовки рабочих и специалистов;
2) 2)дидактические возможности, принципы действия, технологию использования
и методику применения дидактических средств;
3) 3)сущность, содержание и структуру образовательного процесса;
4) 4)формы, средства и методы профессионально-педагогической деятельности;
5) 5)основы проектирования содержания профессионального образования;
6) 6)профессиональную лексику;
7) 7)современные педагогические и психологические технологии;
уметь:
1) 1)направлять саморазвитие и самовоспитание личности;
2) 2)организовывать процесс профессионального самоопределения личности
обучаемых;
3) 3)выбирать средства и методы обучения, разрабатывать индивидуальную
личностно ориентированную технологию обучения;
4) 4)выявлять и оценивать результаты деятельности педагога и работы
обучаемых;
5) 5)разрабатывать содержание обучения, планировать и проводить различные
типы и виды занятий по теоретическому и профессиональному обучению в образовательных
учреждениях швейного, пищевого и машиностроительного профилей;
6) 6)разрабатывать различные виды учебно-программной и методической
документации для подготовки рабочих текстильной, легкой, пищевой и
машиностроительной отраслей;
7) 7)разрабатывать комплексы дидактических средств обучения и адаптировать
их к реальным условиям учебного процесса в образовательных учреждениях швейного,
текстильного, пищевого и машиностроительного профилей;
владеть:
1) 1)методиками проектирования, организацией проведения занятий по
общетехническим и специальным дисциплинам, практическому (профессиональному)
обучению в области текстильной, легкой, пищевой и машиностроительной
промышленности;
2) 2)методиками проектирования педагогических технологий и технико-
методического обеспечения для подготовки современного рабочего, специалиста
текстильной, легкой, машиностроительной, и пищевой промышленности;
3) 3)умениями анализа, проектирования, реализации, оценивания и коррекции
образовательного процесса в профессиональной школе.
Содержание дневника профессионально-педагогической практики составлено в
соответствии с принципом вариативности, что позволит творчески подходить к
использованию методических материалов студентам и преподавателям.
6
Базы практик: Индустриально-педагогический колледж АКИ ОГУ; Колледж электроники и бизнеса ОГУ; Профессионально-
педагогический колледж; Педагогический колледж № 1; Профессиональный лицей № 2; Центр переподготовки населения
II этап (3 курс)
воспитетельной работы; методики профессионального
общей и профессиональной педагогики; методики
Преподаватели дисциплин: введения в специальность;
I этап (2-ой курс) Практика учебно-
кафедра теории и методики профессионального
Практика знакомства с воспитательная
профессиональными Студенты знакомятся с
учебными заведениями и воспитательным процессом в
наблюдений за учебно-
Личность профессиональном учебном
воспитательным процессом
Консультирование:
Руководство и контроль
Продолжительность 2 недели будущего заведении и воспитательными
педагога
возможностями учебного занятия
профессионального
образования ОГУ
IV этап (5 курс) обучения Продолжительность 4 недели
Практика преддипломная 6 семестр с 10-15.02 по 10-15.03.
Во время прохождения
практики студенты
показывают умение работать III этап (4 курс)
мастером или преподавателем Практика «пробных уроков»
профессионального учебного Во время прохождения
заведения, собирают практики студенты проводят
дидактический материал для «пробные учебные занятия»
Продолжительность 5 недель
дипломной работы
8 семестр 5 недель
Результат профессионально-педагогической практики:
навык, умение, опыт индивидуальной продуктивной профессионально-педагогической деятельности
Рисунок 1 - Структура профессионально-педагогической практики студентов ОГУ
1 Права и обязанности студентов-практикантов
В период профессионально-педагогической практики студент должен проявлять себя
как начинающий специалист, обладающий высокими моральными качествами, активностью,
глубоким интересом к работе и любовью к учащимся, к педагогической профессии. Он
должен быть примером организованности, дисциплинированности и трудолюбия. В процессе
работы с учащимися студент должен стремиться показать свою профессиональную
компетентность, активно участвовать в жизни коллектива профессионального учебно-
воспитательного учреждения.
Студенты - практиканты имеют право по всем вопросам, возникающим в процессе
практики, обращаться к руководителям практики университета, администрации и
преподавателям профессионального учебно-воспитательного учреждения, вносить
предложения по совершенствованию учебно-воспитательного процесса, организации
практики; участвовать в конференциях и совещаниях; пользоваться библиотекой,
кабинетами и находящимися в них учебно-методическими пособиями.
Каждый студент ведет дневник (единый со 2 по 5 курс), в котором фиксирует
результаты наблюдений и анализа учебно-воспитательной работы с учащимися, а также
тетрадь с планами-конспектами всех проведенных учебных занятий, воспитательных и
внеклассных мероприятий по учебной дисциплине.
Практикант организует свою деятельность в соответствии с требованиями Устава
профессионального учебно-воспитательного учреждения, подчиняется правилам
внутреннего распорядка, выполняет распоряжения администрации и руководителя практики.
В случае невыполнения требований, предъявляемых к практиканту, он может быть отстранен
от прохождения практики.
Студент, отстраненный от практики или работа которого на непрерывной
педагогической практике признана неудовлетворительной, считается не выполнившим
учебный план данного семестра. По решению совета кафедры ему может, предложено
прохождение практики без отрыва от учебных занятий в университете.
С правами и обязанностями ознакомлен:
___________________________________________________________________
Ф.И.О. (полностью) __________________________________________________
7
2 Педагогическая практика 2 курса
2.1 Информационная страница студента 2 курса
Студент (ка) _______________________________________________________
__________________________________________________________________
Факультет_________________________________________________________
Учебная группа_____________________________________________________
Место прохождения практики_________________________________________
___________________________________________________________________
Адрес образовательного учреждения____________________________________
____________________________________________________________________
Сроки проведения практики: _________________________________________
Руководитель практики________________________________________________
Методист по профессиональной педагогике_______________________________
Методист по психологии ______________________________________________
Директор образовательного учреждения__________________________________
Зам. директора по учебной работе_______________________________________
Зам. директора по воспитательной работе________________________________
Преподаватель учебной дисциплины____________________________________
____________________________________________________________________
Куратор учебной группы_______________________________________________
____________________________________________________________________
Фото
Печать
деканата ОГУ
8
«Единственный путь,
ведущий к знаниям, -
это деятельность».
Б. Шоу
2.2 Содержание педагогической практики студентов 2 курса (учебная,
ознакомительная)
В процессе практики на 2-ом курсе решаются следующие задачи:
1) закрепить, расширить, углубить, применить на практике теоретические знания,
полученные студентами в курсе «Введение в профессионально-педагогическую
деятельность».
2) овладеть навыками исследовательской работы: педагогическим наблюдением,
анкетированием, изучением документации.
3) сформировать умение фиксировать результаты педагогических наблюдений.
4) сформировать умение анализировать степень собственной готовности к работе с
учащимися, определять программу профессионального совершенствования.
5) научиться:
а) работать с учебно-методической документацией;
б) выделять основные компоненты педагогического процесса (цель, задачи,
содержание, методы, формы организации, средства, результаты);
в) определять структуру деятельности преподавателя и мастера профессионального
обучения (планирование, организация, стимулирование, контроль и анализ результатов);
г) определять структуру процесса учения (восприятие, понимание, обобщение,
закрепление, применение).
Структура педагогической практики 2 курса
Курс Семестр Количество Содержание
недель
2 4 2 Данной практике предшествует изучение учебных
дисциплин «Введение в профессионально-
педагогическую деятельность», «Общая психология»,
«Общая и профессиональная педагогика»
Требования к знаниям, умениям и навыкам, демонстрируемым во время
прохождения педагогической практики в учреждениях начального и среднего
профессионального образования.
В результате освоения профессиональной педагогической программы по
специальности 030500 «Профессиональное обучение» будущий педагог профессионального
обучения должен:
Иметь представление:
- о методических основах теоретического и профессионального (практического) обучения
рабочих
по профессиям и специалистов по специальностям машиностроительного
производства;
- о системе подготовки кадров для машиностроительного производства.
Знать и уметь использовать:
- основные требования, содержание методики организации и проведения
профессиональной подготовки рабочих и специалистов;
- дидактические возможности, принципы действия, технологию использования и методику
применения дидактических средств;
9
- историю и современные тенденции развития профессионально-педагогического
образования, психолого-педагогических концепций;
- сущность, содержание и структуру образовательного процесса в учреждениях
профессионального образования.
Таблица 1 - Тематический план педагогической практики 2-ого курса
Кол-во
Вид практики Наименование темы
часов
Практика для получения 1. Общее знакомство с профессиональными 15 час.
первичных образовательными учреждениями города.
профессиональных 2. Знакомство с государственным стандартом по
умений профессии и специальности, учебным планом группы, 18час.
рабочими программами специальных дисциплин,
календарно-тематическими, поурочными планами.
3. Изучение функциональных обязанностей педагога
профессионального обучения. 6час.
4. Погружение в учебный - воспитательный процесс,
анализ занятий теоретического и практического 30час.
(профессионального) обучения.
5. Составление отчета по практике.
3часов
ИТОГО ЧАСОВ 72 час.
Учет и оценка работы, выполненной студентами в период педагогической
практики
Студенты во время практики ведут дневники педагогических наблюдений, в которых
отражают данные, необходимые для выполнения заданий, предусмотренных программой
практики, в том числе по составлению психолого-педагогической характеристик на одного
учащегося и коллектив. Материалы дневника используются при составлении отчета о
выполненной на практике работе.
По окончании педагогической практики студенты представляют групповому
руководителю практики следующую документацию:
- дневник;
- характеристику о работе во время практики, написанную ответственным за практику в
профессиональном учебном заведении (завуч, куратор уч. группы, мастер
профессионального обучения) и подписанную директором учебного заведения;
- отчет о выполнении заданий практики, подписанные работником профессионального
образовательного учреждения;
- отдельные разработки заданий;
- итоги выполнения заданий по НИРС.
На основании представленных документов и характеристики комиссия в составе
группового руководителя, преподавателей педагогики и психолого-педагогических
дисциплин проводит зачет с дифференцированной оценкой.
Итоги профессионально-педагогической практики подводятся на итоговой
конференции в университете.
10
Утверждаю
Зав. кафедрой ТиМПО
______________
В.Г. Гладких
«10» февраля 200__года
Таблица 2 - Календарно-тематический план педагогической практики студента 2 курса
День Методическая Знакомство с Изучение Участие в учебно- Отв.
практики подготовка профессиональными организации воспитательном препод.
учебными педагогического процессе
заведениями города процесса
1-й Вводная конференция: цели, задачи. Содержание и организация практики, план ее Кафедра
10–ое проведения ТиМПО
февраля
2003г.
ауд.2432
2-3 день Метод опроса Общее знакомство с Распределение по Руководи-
образовательным учебным группам, тель
учреждением. беседа с практики
Собеседование с куратором группы
директором,
завучем и
определение
объектов практики
4.5,6 Метод опроса, Знакомство с государственным Преподава-
день анализа стандартом по профессии и тель
нормативных и специальности, учебным планом группы, педагогики
методических рабочими программами специальных
документов дисциплин, календарно-тематическими,
поурочными планами.
7-ой Метод Изучение Просмотр одной Преподава-
день наблюдения функциональных из форм учебно- тель
обязанностей воспитательной педагогики
педагога профес- работы
сионального обу-
чения.
5-10 Метод Погружение в учебно – воспитательный Преподава-
день наблюдения процесс, анализ занятий теоретического и тель
Метод опроса практического (профессионального) психолого-
Метод анализа обучения. Подготовка и проведение педагогиче
продуктов беседы (как формы) о специальности ских
деятельности «Профессиональное обучение» дисциплин
Метод
обобщения
данных
наблюдения и
опроса
11-ый Обобщение Оформление Руководи-
итогов работы дневника тель
во время практики, практики,
практики. характеристики
Итоговая
конференция в
ОГУ
11
